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Con este modelo, la investigadora propone utilizar las herramientas que brindan los textos base para que los estudiantes puedan elaborar un texto argumentativo y le pierdan el miedo a la página en blanco.
12:53 pm. Domingo 18 de Septiembre de 2016
Docente de Universidad Nacional construye modelo que mejora lectoescritura en estudiantes
12:53 pm. Domingo 18 de Septiembre de 2016
Está basada en los modelos contextuales. Universitarios encontraron una mejora notable en la lectura y escritura de discursos críticos.

"Este modelo de enseñanza, planteado por Andrea Vera Diettes, magíster en Educación de la Universidad Nacional de Colombia (U.N.), está basado en la teoría de los modelos contextuales y busca agilizar el proceso de lectura y producción de textos en estudiantes universitarios", así publicó esta semana la Agencia Nacional de esa Alma Máter.

La licenciada Vera Diettes, luego de ejercer por más de cinco años como profesora de lectura y escritura y tras un año como docente en talleres de comprensión de textos,  planteó la necesidad de formular una propuesta pedagógica menos técnica y metódica, que arrojara mejores resultados al guiar a los estudiantes universitarios en la construcción de textos argumentativos. 

"De esta manera, acudió a la teoría de los modelos contextuales planteada por Teun van Dijk, quien explica que la relación entre el contexto y el discurso no es causal y directa, puesto que no son posibles variables objetivas en torno a las situaciones de comunicación", se lee en la publicación. 

La magíster construyó una herramienta y la aplicó a 20 estudiantes de la Universidad durante 16 semanas consecutivas. Mediante un proceso cognitivo que pretende agilizar la construcción de textos argumentativos a partir de niveles de análisis, los estudiantes realizaron un ejercicio de análisis crítico del discurso, como técnica que examina a partir del mismo contenido del tema y se da de manera individual. 

Señala la publicación que "los resultados fueron valiosos en términos cualitativos y cuantitativos, puesto que los textos entregados en la prueba final mostraron una mejora en la estructuración de las ideas, así como la capacidad de dialogar de manera coherente con otras opiniones dentro del mismo trabajo, a partir de una pregunta problema, tesis, hipótesis, argumentos y conclusiones mucho más precisos que los planteados al iniciar el curso". 

 

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